大阅读，读出了学生成长的模样_世界观点
苏 北
爱读书、读好书、善读书，一场推进青少年学生读书的国家行动正在深入展开。
(相关资料图)
如何在教育立德树人、课堂教学改革和学生生命成长的实践中，认知阅读的价值，焕发阅读的魅力，开掘阅读的潜能？怎样从资源、环境和形态诸方面，为深入推进青少年读书行动探索可持续可提升可辐射的方式、路径和机制？
江苏阜宁教育人自2016年敲响“大阅读”活动第一声鼓点以来，绵绵七载，躬耕不辍，读出了校园学习新生态，读出了学生成长新模样。
走进阜宁“大阅读”活动，笔者在真切的体验中获得了丰富的启示。
如何激发、养成学生持续的阅读兴趣、饱满的阅读自觉、良好的阅读习惯？
●“大阅读”活动夯实基点：建构阅读空间，创设阅读情境，培植阅读生态
阅读是自由的选择，是一种体现自主性和个人化的成长方式和学习行为。强烈的兴趣、自觉的需求和良好的习惯，是阅读的第一推动力。
阜宁教育人精准地把握了开展“大阅读”活动的逻辑起点：从建构阅读空间、创设阅读情境、培植阅读生态发力。
阜宁实验小学向阳路校区是“江苏省诗教先进单位”。笔者走进校园，“以诗化人，向阳而生”的校训赫然醒目，百米诗廊、千米诗墙和万首诗篇渐次展开，广场上数百名学生投入的“踏诗而行”项目令人震撼，各类舞诗、唱诗、创诗、赛诗活动多姿多彩，校园处处呈现诗意灵动、以文化人的场景。
不同的学校有不同的阅读文化，但于阅读场景创设的重视和投入，却是共通的。阅读场景的创设，也是阅读空间的开发和阅读资源的集聚。
实小集团苏州路校区的“尚美”书吧,东沟初中的“心悦吧”,阜宁中学的“悦读小站”……这都是学生眼中最美的风景。阜宁实验初中上海路校区别出心裁，将新华书店引入校园，共建“博雅书房”，成为颇具吸引力的一座文化地标。书房的优势是新书多好书多，近水楼台，学生既可选购，也可阅读，还可用作文学社团活动的基地。正是在这里，笔者恰巧赶上了一场读书交流会。在共同参与中，同学们阅读面的广泛、求知欲的旺盛和思考力的尖锐，给人留下了分外深刻的印象。
“希望每一扇窗，都透着阅读的光。”阜宁教育人目光深远，他们在更其广大的家校社一体化合作中，将阅读空间向更深处推进。在一座座城市书房和农家书屋的新兴中，在城市15分钟阅读圈和农村10分钟阅读圈的建设中，亲子共读、全民阅读拥有了新的空间。以“阜有诗书书香阜宁”为引领，全县着力培育形成了“庙湾颂”读书节和“阜宁教育·悦读书房”“三坛悦读汇”“凤凰朗读”“青年大学堂”“慧雅学堂”等一批阅读品牌，打造了一个特色化的公共阅读服务体系，由此衍生出草木葱茏的阅读生态，召唤出一个生机勃勃的学习型社会。
让阅读资源触手可及，让读书行动随时发生、自然发生、高频发生，笔者从中感受着“大阅读”活动体现的一种新型阅读观。场景化学习，沉浸式阅读，让阅读者与阅读空间实现交互共生，充分发挥空间育人的浸润式功能，在耳濡目染、潜移默化中，引领学生感受时空文化之旅，从而生发出自由而美好的学习体验，释放出“大阅读”独特而持久的文化魅力。
阜城无处不书香。这是对校园阅读最具滋养力的生态哺育。
如何以阅读呼应立德树人、引领教学改革、提升阅读素养？
●“大阅读”活动找准支点：创编校本教材，创生新型课堂，融通五育发展
教育专家有言：“学校的每一项课程都依赖于阅读基础。阅读能力是学习能力的核心。”
无疑，现今校园里的阅读大都是围绕学科教学展开的。在制度化安排、课程化设计和课题化研究的整体配套中，我们看到了在“大阅读”活动中迸发出来的蓬勃的校本创造力、学科贯通力和五育融合力。
阜宁县实验小学长春路校区是著名的“书法特色校”，他们自主编写了十二册书法专用教材，构建了书法教学课、书法练习课和书法欣赏课等课型，并创编了书法操、书法舞、书法歌等特色融合课程，为书道育人一路探索。
阜宁师范学校附属小学香港路校区，开展了“基于儿童阅读指数”的按需阅读指导研究，精准聚焦学生的个性化需求，研发“按需阅读、沿需而学、依需而教”的阅读方略，注重“量身定制”与“自能阅读”，助力学生的共同成长和个性发展。
阜宁县实验小学北京路校区改革旧有作业模式，将阅读课业与长程作业、跨学科作业和主题作业对接起来，在实践性、探索性、创造性思维的激励中，为学生全面而可持续发展奠定基础。
校本创造，学科贯通，为五育融通赋能，实现了阅读功能的优化。
阜宁县实验小学教育集团是坚持“五育融通”的一面旗帜。戴卫红校长介绍，多年来，集团以“弘扬传统文化，培养诗意儿童”为育人目标，以城乡联盟校为实践基地，以诗为轴，五育并举，开发特色诗教课程，推展诗趣活动，构建全学科诗意课堂范式，收获了丰硕的成果。
笔者在实小向阳路校区体验，感受尤其深切。7年多来，学校持续实施“与诗共舞”学期活动，引导学生根据“当月诗韵”主题，开展手工、绘画、书写、朗诵、歌舞、创编等系列活动。学生社团“紫藤诗社”的多名会员能依主题现场创诗，“妙笔书诗”“亲子绘诗”“图文悟诗”“童心创诗”“紫藤诗韵”等诗歌表达活动丰富多彩，师生作品集已积累400余本。《诗教活动促进学生五育融合实践研究》已被立项为江苏省教育“十四五”规划课题。
校长王莉琳说：“把诗教融入日常，我们发现学生变得更开朗，更有礼貌，也更有灵性了，校园的环境和氛围也都有了很大改变。”时下，学校正大力推进“诗韵体艺”，美术课以诗入画、由画赋诗，音乐课古诗新唱、表演创编，将诗词学习进一步与美术、音乐、编程等学科融合起来。
如何激励学生阅读助力学业成长、赋能生命成长、润泽心灵成长？
●“大阅读”活动聚焦落点：拉长阅读链接，丰富阅读形态，充盈阅读价值
激励青少年投入读书活动的全部意义，就在于促进他们健康快乐幸福地成长。
阜宁开展“大阅读”活动，始终将落点聚焦学生的学业成长、生命成长和心灵成长。其开辟的一条重要路径，便是“阅读+”。在“+写作”“+研学”“+心育”等新阅读形态的塑造中，拉长阅读链接，丰富阅读形态，充盈阅读价值。
写作阅读日记，创作诗文戏剧，组织读书社团，创编校报校刊，丰富、活跃了校园读书生活。广大师生还将目光投向社会，参办县报读书专栏，投入社会主题阅读，投稿各级专业媒体，参与多种知识竞赛。阜宁实小向阳路校区紫藤诗社同学的诗作，已有近百篇在国家和省、市级媒体上交流。益林中心小学酷爱阅读的吴承烨同学成了省级刊物《校园文学》2023年1-2期封面人物，他的作品《我最敬佩的人》也在同期刊登。大阅读7年，许多同学因阅读走向了更广阔的天地。
各种“研学”和“行走”，也在“创意阅读”中不断被赋予新的内涵。
实小北京路校区创办了开心小农场植物研学园，18亩土地，几十个作物品种，分田到班，自主选择，亲子种植。一畦畦蔬菜，一棵棵果树，都成了鲜活的教材，孩子们在老师的指导下，到田间地头读取这一页页无字之书，开掘了全新的阅读向度。他们运用“五感观察法”，充分调动视觉、触觉、听觉、嗅觉和味觉，感知植物的生长特性，学习乡土的农耕知识，体验劳动的辛苦与乐趣，在劳动课与科学课、阅读课与写作课的深度贯通中，开展项目化学习的实践，聚焦跨学科思维的淬炼，涌流全人型成长的生命激情。
阜宁教育人还特别注重开发阅读的“心育”价值。
今天的青少年拥有优裕的学习条件，也有难以回避的“成长困境”：独生子女，留守家庭，还有网络生存、内卷竞争，焦虑和孤独已是具有普遍性的校园情绪。
“大阅读”活动，让广大学生充分品尝到了“阅读陪伴成长”的滋味和意义。《海底两万里》《上下五千年》……他们在岁月的穿越中，在视野的解放中，“小我”的纠结渐渐消解淡化。同学们在阅读的选择中遇见了心仪的朋友，寻觅到了一个个属于自己的树洞，在平等、倾心的对话中，焦躁的心灵被平静安放，躺平的情绪被重新激动。也正是在阅读的旅程中，同学们汲取着充沛的能量，眺望到无限的可能。阜宁实小向阳路校区学生支晟光在“读书感言”中分享了《鲁滨逊漂流记》中的一句话：“一个人只是呆呆地坐着，空想着自己所得不到的东西，是没有用的。”正是这句平凡的话语，感染了他，让他在爸妈外出打工的日子里，“学会了洗衣做饭，照顾奶奶，更学会了阅读，并从书中汲取到了战胜困难、超越自我的力量”。
“大阅读”活动究竟给阜宁教育带来了什么样的改变？笔者在座谈会上听到了阜宁教育人自己的表述。实小苏州路校区王桂香老师由衷感叹：“最大的改变在教育生态。老师变了，知识灌输变成了学习引领，进入了育人的本心。孩子变了，阅读成了习惯，成了生活的一部分，进入了人生的底色。”阜宁县教育局局长蔡卫国尤感欣慰：“‘大阅读’活动引领广大学生站到了有光的地方，真正成为学习的主人，自觉学习，主动成长，这是他们最美的模样。”
（编辑：张曦）
